1.合格评估指标体系的内容有哪些？

答：本科教学工作合格评估指标体系由7 个一级指标、20 个二级指标、39+1 个观测点（民办院校多 1 个“领导体制”观测点）构成。

附表1   本科教学工作合格评估指标体系一览表

2.合格评估指标体系有什么特点？

答：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位；

二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育；

三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障；

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制；

五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务；

六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。

3.合格评估如何体现“以学生为本”?

答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205 类教育拨款扣除中央财政专项拨款)与学费收入之和的比例≥13％，生均年教学日常运行支出≥1200 元，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。

四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的政策和措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。

4.合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位?

答：合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。

5.合格评估对提高教学质量有哪些作用？

答：评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展，而且评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。

6.合格评估与教师相关的要求有哪些？

答：（1）关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教；

（2）参与学生学习辅导；

（3）通过岗前培训；

（4）履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范；

（5）课堂教学实现指导满足人才培养目标要求，教风和教学效果较好，学生基本满意；

（6）将课程育人作为教学督导和教师绩效考核的重要方面；

（7） 教学大纲规范完备，执行严格；

（8） 现代化教学技术和手段使用效果较好；

（9） 以学生能力培养为中心，注重学生创新创业精神和能力培养，开展启发式、讨论式、参与式等教学，考核方式科学多样；

（10）形成教师与学生交流机制。

7.合格评估与学生相关的要求有哪些？

答：（1）学生学习主动，奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好；

（2）学生积极参与校园文化活动，着力培养良好的审美情趣和人文素养；

（3） 学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益劳动；

（4）学生要掌握专业基本理论、基本知识和基本技能；

（5）学生要具备从事本专业相关工作的能力；（6）大学生体质健康标准合格率≥85%，学生身心健康；

（7）学生要积极参与社会实践活动，认真做好毕业论文（设计）；

（8）学生要与教师形成良好的交流沟通机制；

（9）学生要积极参与教学工作及教学效果评价；

（10）毕业生要积极参与对学校的教育教学工作的评价。

8.教育信息化的目的是什么？

答：教育信息化的目的可以概括为四个方面：一是促进信息技术在教育领域的广泛应用;二是推动教育的改革和发展;三是培养适应信息社会要求的创新人才;四是促进教育现代化。

9.“严谨治学，从严执教，教书育人”的内涵是什么？

答：严谨治学，从严执教，是指教师具有现代化教育思想，科学的培养方案，先进的教授方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入的教学态度；教书育人，是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生实现人生应有的价值追求，塑造自身完美人格。

10.大学的基本职能和根本任务是什么？

答：基本职能是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新；根本任务是立德树人，即教育以树人为本，树人以立德为先。

11.什么是高等学校生命线？

答：人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题。

12.如何考察人才培养思路？

答：人才培养思路主要回答高校办学中“培养什么样的人”、“如何培养人”这两个根本问题。形成正确的人才培养思路，首先要树立与时俱进的教育思想观念，所谓教育思想观念也就是对 “培养什么样的人”、“如何培养这样的人”的总看法，是对教育宏观的、理性的认识，包括教育价值观、人才观、质量观等。考察人才培养思路主要看以下几个方面：

（1）人才培养目标定位的科学性与合理性；

（2）人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑；

（3）人才培养模式的改革与构建；

（4）人才培养思路、措施与效果；

（5）人才培养方案的制定以及教育教学过程，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。

人才培养中的“能力为重”的能力主要是指学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应社会能力；“人才培养模式的建构”主要看三级人才培养模式：校级人才培养模式、学院或专业人才培养模式、教学环节的人才培养模式。

13.怎样理解人才培养模式？

答：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。具体包括以下四层涵义：

一是培养目标和规格；

二是为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；

三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。人才培养模式主要从人才培养思路和产学研合作教育两个观测点进行考察：人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰？人才培养模式是否有效？培养方案是否注重德育为先、能力为重?能否积极开展教学改革，探索因材施教等等。

14.教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？

答：教学工作中心地位主要体现在以下几个方面:

一是党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；

二是学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；

三是学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定经济来源；

四是各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；

五是学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；

六是在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；

七是育人工作是否成为学校的舆论中心，以及教师、学生的感受等。考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课记录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等)；各职能部门的年度工作计划与总结；党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。

15.培养方案考察什么问题？

答：一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；

二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程；

三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位；

四是要考察实践教学时间是否满足

教育部相关规定要求；

五是要考察培养方案的执行情况及稳定性。

16.课程与教学主要考察什么？

答：课程与教学主要有两个观测点：教学内容与课程资源建设、教学方法与学习评价。教学内容与课程资源建设要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而是强调教材选用的科学性和评价机制，注重教材对应用型人才培养的适用性。在多媒体使用上，并未规定采用多媒体教学课程比例，而是强调多媒体教学的合理使用和教学效果，提出了有效利用网络教学资源的要求。教学方法与学习评价主要考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师的参与度；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展。指标尤其强调了考试方法改革，从重考试结果转向重学习过程。

17.学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的?

答：第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所及其设施能满足人才培养的基本要求，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业)职业资格和任职经历的教师。

第二，“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定；要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学，效果较好；同时，要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。

第三，在“毕业论文(设计)与综合训练”指标中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

第四，“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文体活动的平台，有激励学生参加课外科技及文体活动的具体措施，学生参与面要广；同时，要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。

18.专家听课主要看哪些指标？

答：（1）讲课的热情、精神；

（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；

（3）对问题探索的深入浅出和启发性；

（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；

（5）对讲课内容的娴熟及运用自如；

（6）讲课内容的信息量；

（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；

（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；

（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛；

（10）有无有效地利用教学媒体。

19.专家抽查试卷学校要提供哪些材料？

答：被抽查课程的课程教学大纲（单行本）、教学进度计划表（教学日历）、课程考试试卷（含命题计划、AB样卷、评分标准、试卷分析表、学生成绩登记表、课程使用教材）。